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浅谈如何提高中职授课质量
2010-08-22 10:41:13 来源: 作者:王智春 王治校 刘秀玉 【 】 浏览:1971次 评论:0
摘要:在课堂教学过程中,要把握时机,最大限度地调动学生学习的积极性,激发学生学习的内在动机,从而提高教学质量,保证学生能掌握一定基本技能,具备成为技术工人的基本素质。
关键词:兴趣 激励 辅导
        1 中职学生现状
        作为中职学校就读的学生,较多数是考高中无望,初中阶段基础教育淘汰出来的学生,部分学生年龄结构偏小,知识结构偏低,接受能力不强,写字错别字连篇,不会写请假条。学校又为生存保证生源,招生几乎达到来者不拒,客观上进一步造成生源质量差,文化层次低的现状。有的学生对许多事物都缺乏应有的兴趣,尤其是谈到学习就心生厌倦,虽然接受了九年制义务教育,但实际上根本没有达到初中毕业生的水准。其综合素质较差,抽象思维能力、逻辑推理能力和综合归纳、举一反三的能力较弱,往往因为听不懂课和跟不上学习进度而丧失学习信心。不少中专学生对学习都有“被逼无奈”的感觉,他们迫于家长的压力上学,没有学习目标,没有学习压力,没有学习动力。究其原因,我想主要是缺乏学习兴趣,心理学研究表明,兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。而学习兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好与追求,从而成为学生积极、主动获取知识,形成技能的动力。
        2 激发学生学习兴趣,提高课堂教学效果
        兴趣是一门学科,是一位技巧最好的老师。学习兴趣的激发和培养对优化课堂教学,提高课堂教学质量有着重要的作用。在课堂教学中,激发学生学习兴趣,诱发学生学习的欲望,是学生主动参与课堂学习的前提。在课堂教学过程中,要把握时机,最大限度地调动学生学习的积极性,激发学生学习的内在动机。
        2.1 抓好新课的导入 新课的导入是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力常用的简单、实际的方法。教师简单的几句话、一个小故事、或是一个演示,就能把学生的注意力和兴奋点吸引过来,从而激起学生强烈的求知欲,并很快地入情入境。
        2.2 抓好恰当的提问 教学过程中,恰当的提问,可以激发学生的兴趣,启迪学生的思维。因此,每讲授一次课,都设计一些问题,创设问题情境,诱发同学们的好奇心,把学生引入与所提问题有关的情境中,触发学生产生弄清事物真相的迫切愿望,让学生对新知识产生浓厚的兴趣,启动学生思维的闸门,积极主动地完成学习任务。
        2.3 抓好教学演示 在课堂教学过程中,由于学生生活阅历浅、知识不丰富等原因,学生学习过程中所遇到的问题单纯依靠教师的语言叙述,是无法让学生完全明白的,这将导致学生学习兴趣下降,影响学习的进程。这个时候,要利用教学演示,通过图片、实物、多媒体等各种方式加强教学的直观性、趣味性。
        3 科学地分配教学时间 
        教育心理学研究成果表明,在50分钟的课堂教学时间内,学生的心理运动处于经常波动之中,分为五个阶段,中专学生也是如此。第一阶段,上课开始的前5分钟,学生处于兴奋的初级阶段;第二阶段,5至15分钟,学生的心理维持在较高的兴奋状态中。这段时间,学生的求知欲比较旺盛,注意力比较集中;第三阶段,15至25分钟之间,学生兴奋状态减弱,抑制增强,注意力涣散,出现疲劳现象;第四阶段,从25分钟开始,学生的心理又开始兴奋,持续到第40分钟;第五阶段,从40分钟之后到下课这段时间,学生的心理又开始疲劳。针对这种情况,教师应合理地安排教学内容。在第一阶段,可运用复习旧课、导入新课等办法,吸引学生的注意力。在第二、第四阶段,可讲授文化课的重点和难点。在第三阶段,应适当提问、讨论,或做课堂练习,或者联系实际,这样既可以调节学生上课的情趣,又可诱导学生关注现实生活,以便学生把掌握的知识迅速转化为技能。
       4 善于适时地激励学生
        4.1 宽容式激励 职业中学学生的素质参差不齐,在课堂上,师生之间产生矛盾是可能发生的现象,遇到这种情况,教师应容人之短,不怀成见,老师的宽容是育人的前提,是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次,教师对学生应热情教诲,以情感人。若采取“以牙还牙”的办法必然激化矛盾,严重影响课堂教学,同时也损坏了教师自身的形象。
        4.2 影响式激励 职业中学学生中有的行为懒散,但影响式激励能使学生的懒散行为得到收敛。影响式激励主要表现在教师自身的模范作用上。课堂上,如果教师懒懒散散,学生就会有令不行、有禁不止,如果教师严于律己,要求学生做到的,自己首先做到,学生就会模仿老师,严格要求自己。教师的表率行为,具有很强的感召力。
        5 强化课堂训练和反馈
        训练是课堂教学使学生获得知识,形成能力的重要手段。特别是学生的能力和技巧绝不是教师“讲”出来的,而是在教师的指导下有计划有步骤地潜移默化地“练”出来的。在训练时,必须围绕教学目标安排好训练内容,并设置与之相适应的训练形式。训练还应选准最佳时间,应以课堂教学目标为准绳,以课堂结构为依据,以调节学生兴奋点为依托,精心策划,科学安排,合理搭配。
        6 做好课后辅导工作,注意分层教学
        在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次学生的需求,避免一刀切的弊端,同时要加大后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,要提高后进生的成绩,首先要解决他们心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣,要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痛苦的事情,从而自觉的把身心投放到学习中去。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来,使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能。这样,他们就会学得轻松,进步也快,兴趣和求知欲也会随之增加。
参考文献:
[1]黄克孝.《职业和技术教育课程概论》.选自《职业技术教育》
[2]沈方梅.《教学应放得下、引得出》.选自《计算机教与学.现代教学》
[3]郑德明.《如何面对今天的中职专业教学》.选自上海信息技术学校学报.
Tags:如何 提高 中职 授课 质量 责任编辑:admin
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