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浅谈学生创新能力培养的策略
2011-04-01 17:08:16 来源: 作者: 【 】 浏览:1639次 评论:0
培养学生的创新意识,是时代发展教育提出的要求,是素质教育的重要内容。《数学课程标准》提出:要通过义务教育阶段的数学学习,让学生具有初步的创新精神和实践能力。前苏联科学家卡皮查认为,数学课是最适合培养学生创新意识和创新能力的学科之一。作为一名数学教师,如何为学生的创新意识和创新能力的培养服务,已成为各位教师关注的问题。要学生创新,教师必须先行,一切从学生创新意识和创新能力的培养着眼,通过多途径、多策略培养学生的创新能力。
  一、为学生营造创新氛围
  美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”学生在宽松的学习环境中才能思路开阔、思维敏捷,主动参与学习活动,从而迸发出创新的火花。在教学中教师要医学核心论文发表变师生关系为朋友关系,把“讲台”放到学生中去。如课堂教学中,学生能完成的,教师绝不代做,通过小组讨论、组内交流、合作探究等方式,去发现规律、学习新知;通过游戏和竞赛,激发学生的学习兴趣,充分让学生动起来,变“师要人人学,师教人人学” 为“人人要学,人人会学”;再如教师一改以往的“师道尊严”,每一句话语、每一个眼神,都给予学生信任和关爱,让师生之间、生生之间形成“零”距离空间,在这个新型的空间里激起“人人敢于求新”的勇气,增强“人人乐于求新”的意识,展现出与众不同的创新才智。
  二、给学生提供创新材料
  创造性思维绝不是无源之水、无本之木,创新的才思也不是纯灵感的产物,更不是一朝一夕就能达到的,它需要一个长期培养、训练的过程。这就要求教师在教学中要善于选择典型的题材,创设问题情境,诱导创新意识。
如设计开放题:“一个长方体的长是16厘米,宽8厘米,高6厘米,如果把它切成两个相同的长方体,它的表面积会增加多少?”其中切的方法不同,所得的结论也不同,解题策略、答案都是开放的,留给学生一个可以尽情扩展奇思妙想的空间;解题中学生会觉悟出如何切增医学核心论文发表加的面积最多、如何切增加的面积最少;还给了学生发现新知识的空间,让他们在解决问题的过程中不自觉地收获更多的创新成果。
设计打破常规题:已知正方形的面积是9平方厘米,圆的面积是多少(如右图)?让学生冲出常见求圆的面积先求半径的解题思路,从全新的角度解决问题。
设计多解题:25×16。学生运用所学,可以得出多种不同的算法,学生的计算方法可谓是“条条大路通罗马”, 各显神通。
设计想象题:一个长方形玻璃水缸(密封),长6分米,宽5分米,高4分米,里面装水的高度是2分米,现在要把它重新翻放,水深有多少分米?让学生充分发挥想像力,无论是创造想像还是再造想像,都给了学生创造的空间。
三、让学生经历创新过程
波利亚说:学习任何知识的最佳途径是自己去发现,因为这种发现理解最深,最容易掌握其中的规律、性质和联系。教学中教师要给予学生们发表交流的机会,让学生在自己的探索研究中寻得方法、找到“钥匙”,让每个学生参与体验创新的过程,让每一种全新的方法、每一种独特的思路、每一种与众不同的想法在自己的探索中、在同学的交流中闪现。如:教学“圆柱的侧面积计算”时,将学生分成四人一组,合作探索。发给每组一个小圆柱和一张白纸,让学生自己动脑想,亲自动手操作,在亲身体验中探索计算方法。通过合作研究,大家各显神通,得出了不同的方法。经过大家的动手操作、合作交流,发现了其中的奥妙,探索出了圆柱侧面积的计算方法。通过观察、实验、探索,学生深深体会了其中变形相等、化曲为直的数学思想,体验了数学活动充满着探索性和创造性。同时在交流中,体会了探索数学医学核心论文发表知识方法的多元化,创新意识和创新能力的发展也自在其中。
四、帮学生拓展创新路径
“处处是创造之所,天天是创造之时,人人是创造之人。”教师不能把创新意识、创新能力的培养仅仅局限于在解题中训练、在做题中培养,要在生活中给学生架设创新的桥梁,把创新意识和创新能力的培养延伸到课堂之外、生活之中。如:学生学习了《比例尺》一课后,让学生为学校设计一个面积为12.56平方米的花坛,并选用合适的比例尺画出你心目中的花坛。这样学生利用所学的平面图形和比例尺的知识,综合运用所学,每个学生张开了想像的翅膀,经心打造出了富有自我特色的花坛,设计出许多颇有新意的方案。再如学习了《正比例》后,要求学生尝试量一量自己想要了解的东西的高度,于是学生发挥出各人的“本领”,量出了以前只有放倒才能测出的树的高度、自家电视天线的高度……学生的方法也各具特色。
五、让学生体验创新的乐趣
在数学教学中对于学生提出的好的见解、新的方法,教师必须给予及时表扬。在小学数学教学中,由于小学生的年龄小、知识少、思想单纯,往往会提出让你意想不到的见解,甚至于荒唐的问题。面对这种情况教师更不能批评、消极处理,一定要及时给予合理的评价,以保护小学生的自尊心和自信心,保护学生那难得的“问题意识”、“创新意识”。因为灵感和创造常常孕育在荒唐的异想天开中,小学生猜想虽然还只是一颗不经意的嫩芽,更需要教师的赏识和爱护。要让他们体验到自己与众不同的想法所赢得的非同一般的享受,由此得来的是同学羡慕的眼神、老师夸奖和鼓励的话语,让学生享受成功的体验,体验创新的乐趣,从而信心倍增,更敢于提问、乐于提问,更敢于探索新方法,更乐于寻求新思路…… 
Tags:《科技致富向导》论文发表 责任编辑:admin
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